第1057章課堂責(zé)任調(diào)查

林清榆如實(shí)地把那天的情況客觀描述了一遍，也沒(méi)添加個(gè)人的主觀看法。

“手語(yǔ)？”其中一位校方管理人員皺起眉頭。

“是的。”君君老師大方承認(rèn)，邊說(shuō)邊比手語(yǔ)，“學(xué)習(xí)手語(yǔ)，能促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)。

而且那首兒歌，搭配上手語(yǔ)，回家表演很有意思。很多家長(zhǎng)會(huì)夸我們學(xué)校教得很好，覺(jué)得他們的孩子在我們這里雖然支付了昂貴的學(xué)費(fèi)，但確實(shí)學(xué)到了東西。”

幾位管理層越聽(tīng)，眉頭皺得越緊。

“然后呢？你的手語(yǔ)還有什么后續(xù)？”

這么一問(wèn)，君君老師被問(wèn)到了：“后續(xù)？”

“對(duì)，教學(xué)方案的延展是一套科學(xué)的訓(xùn)練方案。”管理層的人繼續(xù)問(wèn)。

君君老師面色有些僵硬，但還是臨場(chǎng)慌亂掰了點(diǎn)內(nèi)容：“學(xué)習(xí)手語(yǔ)，有助于讓小朋友對(duì)聾啞人員感同身受。以后六一的時(shí)候，一個(gè)班的孩子上臺(tái)表演大合唱可以搭配手語(yǔ)一起表演。那場(chǎng)面會(huì)很感人的。”

這時(shí)，其中一位女性的管理層犀利的目光落在她身上：“我問(wèn)你，孩子在表達(dá)第一次不舒服，而且林老師也要去查看的時(shí)候，你為什么阻止她？”

“可每個(gè)孩子都會(huì)撒謊。碰到點(diǎn)困難、指責(zé)，下意識(shí)就說(shuō)自己不舒服、生病。肚子疼不想上學(xué)，這不是很正常嗎？我的懷疑很合理啊？

至于為什么不讓林老師上前，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我是主場(chǎng)老師啊，主副有別。我認(rèn)為一個(gè)課堂，應(yīng)該有一個(gè)主事的老師，不然秩序會(huì)亂。

我也沒(méi)想到那孩子居然是真的過(guò)敏啊。更何況，我在當(dāng)老師的時(shí)候，我就要對(duì)這個(gè)一個(gè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)啊。我不可能聽(tīng)那個(gè)孩子的片面之詞，就把整個(gè)教學(xué)進(jìn)度停下來(lái)。”

這時(shí)，問(wèn)話的女性管理人員面色已經(jīng)很臭了。她看向林清榆：“請(qǐng)問(wèn)你對(duì)一個(gè)課堂上，應(yīng)該有一個(gè)主事的老師，不然秩序會(huì)亂，是什么看法？”

林清榆淡定回答：“我認(rèn)可這種看法。我們學(xué)校采用的是小班制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)配備三個(gè)老師，一個(gè)教課老師，兩個(gè)生活老師、生活老師主要負(fù)責(zé)照顧班上的孩子。

因?yàn)橛變簣@的孩子，年紀(jì)小，可能會(huì)出現(xiàn)流鼻涕不能自已處理，或者上課中途需要上洗手間的情況，這種情況下，任課老師沒(méi)辦法離開(kāi)課堂，就需要生活老師來(lái)處理。

一個(gè)班上三個(gè)老師，如果每個(gè)人都有決策權(quán)，那么這個(gè)班的課堂秩序確實(shí)會(huì)亂。”

君君老師聽(tīng)完，猛點(diǎn)頭：“就是這個(gè)意思！”

那名女管理人員笑了笑，犀利反問(wèn)道：“那你當(dāng)時(shí)為什么不服從君君老師，而去私自處理？”

林清榆不卑不亢迎上這位女管理人員犀利的目光，淡定從容地回答。

“我剛剛的話還沒(méi)說(shuō)完。正因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)三個(gè)老師，需要一個(gè)做決策權(quán)的老師，所以這位老師要選擇綜合方面的表現(xiàn)和決策能力強(qiáng)的人。

而當(dāng)時(shí)君君老師的判斷，在我看來(lái)出現(xiàn)偏差，我作為班上的老師，我必須對(duì)孩子的安危負(fù)責(zé)，所以我自己行動(dòng)。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，但特殊情況要特殊處理。”

那名女管理人員又問(wèn)：“那你如何看待，君君老師剛才說(shuō)的，作為老師，應(yīng)該對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)？”