“董珍，知道我們骨科骨折的功能復(fù)位的標(biāo)準(zhǔn)嗎？不要你背全部，就針對這個(gè)病人，你覺得什么是功能復(fù)位？”陸成并沒有要董珍背書的意思。

    在臨床上，從來不存在背書或者去重復(fù)教科書上的操作等過程，永遠(yuǎn)都是根據(jù)不同的病人，不同的病情隨時(shí)調(diào)整的。背書是必要的，但是背死書，肯定是不提倡的。

    但是，會(huì)與理解的前提，就是要去背下來，并且在臨床中細(xì)細(xì)體會(huì)。

    教科書上的文字，那都是精華的總結(jié)，若是只是背下來，而不去細(xì)品，就太浪費(fèi)那么多專家和教授們靜心準(zhǔn)備的文字理解了。

    如何讀書，以前林輝和閔宏教授都對陸成進(jìn)行教導(dǎo)過，但是，那是他們的教導(dǎo)方式，陸成現(xiàn)在要以他的方式和理解，去對別人進(jìn)行教導(dǎo)，這肯定是不會(huì)重復(fù)的。

    每個(gè)人都有自己的教學(xué)理念，陸成自己的教學(xué)理念肯定不會(huì)重復(fù)自己的老師的，因?yàn)樽约河龅降膶W(xué)生肯定和自己不一樣，需要因材施教。這個(gè)過程，陸成也只是初試，可能他以后會(huì)推翻現(xiàn)在的教學(xué)方式，可如今，他面對的這幾個(gè)實(shí)習(xí)生，基礎(chǔ)都不錯(cuò)。

    只是，相比起自己初次來到湘雅二醫(yī)院時(shí)，肯定是稍微要差了點(diǎn)，自然不能完全以全理論性，整理性的東西去對他們進(jìn)行教學(xué)。

    畢竟又不是每個(gè)人都有掛。

    正準(zhǔn)備背書的董珍當(dāng)時(shí)啊了一聲，然后緊了緊眉頭說：“是長骨對位超過三分之一，短縮不超過1cm嗎？陸老師？”

    全部背出來，對董珍而言，沒什么困難，但是只摘取一部分出來，董珍就不那么確定了。

    書本上的知識(shí)點(diǎn)，全都是一個(gè)系統(tǒng)化的東西，有時(shí)候要摘取最合適的一部分，才是幫助學(xué)生理解全部知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，搞清楚了哪些為什么適合，哪一部分為什么不適合，這就是應(yīng)用。

    臨床來源于教材，高于教材，類似于小說或者電視劇來源于生活而又高于生活。

    道理是互通的！

    違背生活規(guī)矩的小說或者電視劇，雖然看起來有點(diǎn)膈應(yīng)，但未必就不好看。

    違背教材的臨床，肯定是不恰當(dāng)?shù)模怯袝r(shí)候合理。

    陸成說：“你們在教科書上看到骨折功能復(fù)位的知識(shí)點(diǎn)，有四點(diǎn)。”

    “一，骨折部位的旋轉(zhuǎn)移位、分離移位必須完全矯正。二、縮短移位在成人下肢骨折不超過1cm；兒童不超過2cm。三、前后成角移位不管，側(cè)方移位必須完全復(fù)位。四、長骨干橫形骨折，骨折端對位至少達(dá)l/3左右，干骺端骨折至少應(yīng)對位3/4左右。”