“說(shuō)不定還能討論出來(lái)點(diǎn)新的點(diǎn)子?！?br/>
    “但是啊，在你們問(wèn)問(wèn)題之前，我要給你們理順一下一個(gè)東西。那就是剛剛周林立分享了許多手法復(fù)位的方式以及每一種手法復(fù)位的利弊。”

    “之所以關(guān)節(jié)脫位，有這么多的復(fù)位方式立在文獻(xiàn)里面，而且還存在著各種改良，就是因?yàn)槟壳皼](méi)有一種特別廣泛適用且成功率高的復(fù)位方式，所以才會(huì)衍生出來(lái)這么多的手法復(fù)位方式?！?br/>
    “你們可以對(duì)每一種方式進(jìn)行下解讀，但沒(méi)有必要非要去糾結(jié)手法復(fù)位的原理，因?yàn)榭赡軇?chuàng)建者和改良者自己啊，都未必能夠完全說(shuō)得明白。”

    “關(guān)節(jié)周?chē)募∪庾呦颍e(cuò)綜復(fù)雜，需要理解的因素有很多，強(qiáng)行去追根逐末，可能會(huì)陷入進(jìn)去。手法復(fù)位，最關(guān)鍵的幾個(gè)部分，一是持續(xù)牽引，二就是復(fù)位的時(shí)機(jī)選擇。三是術(shù)后的康復(fù)指導(dǎo)。”

    “好了，我目前要補(bǔ)充的就這么多，等會(huì)兒要是再有問(wèn)題，我們?cè)偌?xì)致分析?！?br/>
    陸成的話(huà)才講完，幾個(gè)人就把自己的一些問(wèn)題給擦掉了，然后周林立就第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)：“陸老師，師兄，還有師弟師妹，我剛剛也講過(guò)了，目前各種手法復(fù)位術(shù)的成功率和后遺癥發(fā)生的幾率……”

    “……”

    這一次的討論，足足持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。

    最開(kāi)始的時(shí)候，是所有人都把問(wèn)題給講了出來(lái)，然后把問(wèn)題進(jìn)行匯聚，把一些重復(fù)性的問(wèn)題進(jìn)行篩選和融合。這就是小組討論的優(yōu)勢(shì)了，比兩個(gè)人互相交談，會(huì)得到很多思考面，而且還會(huì)把問(wèn)題進(jìn)行融合與優(yōu)化。

    團(tuán)隊(duì)的作用，百分之百要大于所有單人相加之力。

    然后各抒己見(jiàn)，由陸成來(lái)做總結(jié)，然后由董珍等人把總結(jié)進(jìn)行記錄。

    到最后的時(shí)候，就是自由討論，自由討論期間，陸成就詳細(xì)地把各種關(guān)節(jié)脫位的手法復(fù)位術(shù)進(jìn)行了講解。

    陸成的講解，與別人不一樣，因?yàn)殛懗勺约旱募寄埽菑某跫?jí)、中級(jí)、高級(jí)這么升起來(lái)的。所以陸成除了知道手法復(fù)位可以怎么做之外，也知道每一個(gè)等級(jí)的手法復(fù)位術(shù)，會(huì)考慮到的思維和思路是什么。

    而且，根據(jù)每個(gè)人的解剖基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備不一樣，即便是對(duì)手法復(fù)位術(shù)的理解不一樣，但最終能夠達(dá)到的療效，也會(huì)有很大的區(qū)別。

    陸成沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題具體的數(shù)據(jù)化，但是董珍，卻是很敏銳地注意到了這里面的階梯性。在聽(tīng)完之后，建議說(shuō)：“陸老師，我是剛剛聽(tīng)到了您說(shuō)，手法復(fù)位術(shù)，有不同的理解層次，還有自身對(duì)解剖，復(fù)位、脫位等不同的理解層次不同，最終能夠達(dá)到的效果也不一樣?！?br/>
    “那這可以數(shù)據(jù)化和量化么？”