其實(shí)如果擺正了心態(tài)，陸成可以主刀，機(jī)會(huì)對季末來講還要更多些，現(xiàn)在季末差的就是操作的機(jī)會(huì)，其實(shí)一些理論性的東西，他都慢慢在補(bǔ)，補(bǔ)得也不少了。

    陸成也沒非?？吞祝椭皇钦f：“相互學(xué)習(xí)，這不是季師兄你說的嘛?！?br/>
    “昨天晚上的小講課，季師兄你句教給了我很多東西啊?！?br/>
    的確如此，陸成到季末的身上，也學(xué)到了很多的東西，其中就包括了臨床課題的數(shù)據(jù)到底該怎么去收集。雖然這聽起來簡單，但其實(shí)也是一門學(xué)問。

    季末靠著自己去單獨(dú)收集數(shù)據(jù)，還發(fā)表了一篇CSCD，已經(jīng)投稿出去接收了，就等著出版了。

    這樣一來，季末就可以順利地完成畢業(yè)了。而這個(gè)過程，以后在陸成畢業(yè)的時(shí)候，也是能夠用到的。

    臨床醫(yī)學(xué)是一門生命科學(xué)，也屬于理科的分支，那么理論之下，都是在用數(shù)據(jù)說話，那么怎么用數(shù)據(jù)說好話的這個(gè)過程，也是十分重要且必要的。

    季末馬上神色一閃說：“小陸啊，你可就別在我這里凡爾賽挖苦我了，你現(xiàn)在在科室里搞的臨床課題就有兩個(gè)，為什么非要戳我的痛處呢？”

    “客套話咱們就不多講了，小陸，你可以給我講一下早上你講的那個(gè)創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎的閱片，到底是怎么回事嗎？到底是哪個(gè)病人，你大概還記得嗎？要不我們把他的片子調(diào)出來，你教我看看？”

    不懂就問，并不一定就要局限于老師，師弟，護(hù)士，甚至實(shí)習(xí)生都可以問，你多問一嘴可能就會(huì)學(xué)習(xí)到一個(gè)終身受用的小技巧，何樂而不為呢？

    陸成的記憶力還是非常強(qiáng)大的，所以馬上就把片子給調(diào)了出來，并且還調(diào)了幾張正常人的骨性關(guān)節(jié)炎的病人的平片出來。

    然后陸成細(xì)致地進(jìn)行了講解：“你看這個(gè)病人，是骨性關(guān)節(jié)炎對吧，他的骨小梁結(jié)構(gòu)，還是正常的，這是骨小梁的線條，沒有中斷和紊亂，但是在這個(gè)病人……”

    兩人互相討論了十幾分鐘，閔宏才走進(jìn)來，看到兩個(gè)小白大褂湊在了電腦面前看病人的X線。

    便笑了笑問：“你們兩個(gè)倒是好學(xué)，我都還沒來就開始看病人了？”

    季末趕緊站了起來，陸成也跟著站了起來，讓開位置。季末解釋道：“師父，不是，我們是在看小陸早上講的那個(gè)創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎的X線平片，看它與我們經(jīng)常看的骨關(guān)節(jié)炎有什么不一樣的地方。”

    “嗯?！遍h宏只是掃了一眼電腦的屏幕，然后擰開了水就喝了一口，掃了兩眼便說。

    “其實(shí)我們臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，有一個(gè)不小的誤區(qū)，那就是我們喜歡從患者的癥狀來溯源，從癥狀來印證疾病的名字，其實(shí)我們有時(shí)候可以反過來想，把這個(gè)固定化的思維給更改一下?！?br/>