眼界、思維和格局決定了作文的立意平安的解說(shuō)頓時(shí)讓很多人深以為然的點(diǎn)點(diǎn)頭能夠讓人認(rèn)同，這堂課其實(shí)就已經(jīng)成功了子在下面聽得眼睛放光每一次聽平安講課，她都能感受到新的東西，就好像是一種思維的啟，能夠讓你打開眼界，讓你感受到思想的火花她轉(zhuǎn)頭看其他的老師，都是若有所思，即便是曾校長(zhǎng)，也在不住的點(diǎn)頭似乎是很認(rèn)同平安的說(shuō)法當(dāng)然她也不確定曾校長(zhǎng)是不是真聽懂了，畢竟他是理科生聽不懂，裝著聽懂了,這也是一種為政者的境界啊！

平安話鋒一轉(zhuǎn)，又說(shuō)道：“我們來(lái)看看另一篇文音的題材《紅樓夢(mèng)》里的‘大觀園試才題對(duì)額’的片段節(jié)選所有人又緊盯著平安了“無(wú)論是‘翼然’也好，‘瀉玉’也好，還是寶玉的芳’也好很多人多是從這三個(gè)題名來(lái)進(jìn)行論證，論證是否符合該大觀園此處景觀從而引發(fā)議論當(dāng)然,這種議論亦可從我說(shuō)的由事而社會(huì)，由社會(huì)而國(guó)家以小見大！”

這種說(shuō)法也是大多數(shù)老師的想法所以老師們雖然點(diǎn)頭，但是卻并沒有像之前山立指南平安接著說(shuō)：“與前一篇相比，前一篇更要反其道而行之，這個(gè)就說(shuō)是逆向思維了“前一篇寫家國(guó)天下的抱負(fù)和胸懷，寫寫社篇材料的思維方向那么這一篇，我們卻要放下眾人都有些奇怪，之前將家國(guó)天下，很多人者材料上也來(lái)講家國(guó)天下了甚至都在想，如果自己從家國(guó)天下的角度來(lái)只不過(guò)這樣想，卻又一時(shí)半會(huì)想不到怎么來(lái)？

寶玉這時(shí)候說(shuō)道：“逆向思維，就是從我家國(guó)天下固然是大義，但是一個(gè)國(guó)家，一社會(huì)則材料，我們從人的角度來(lái)立意，反而更加的高以人的角度來(lái)立意？

“我們的社會(huì)也好，國(guó)家也好，最終能夠立的基礎(chǔ)是什么？”姜永問(wèn)“秩序！”一個(gè)學(xué)生忽然舉手回答寶玉一看，還是那個(gè)科代表，那個(gè)女生“非常不錯(cuò)！”寶玉對(duì)著她豎大指，笑道，“很活躍的思維，很難得！”

女孩就不好意思的笑了笑“秩序是我們社會(huì)所需要的圍欄，是讓我們保持正確方向的必要的保證但是我現(xiàn)在要說(shuō)的是基礎(chǔ)”

還有人在思索，這個(gè)基礎(chǔ)是什么“那就是人啊！”

寶玉就微微一笑“從原始社會(huì)到現(xiàn)在的社會(huì)主義社會(huì)，我們的基礎(chǔ)一直都是人所以我們的國(guó)家才會(huì)在發(fā)展的時(shí)候，提出了以人為本的治國(guó)的基本理念’眾人然，連那個(gè)小姑娘也不禁露出了然大悟的表情以人為本，人就是構(gòu)成社會(huì)的基石所以無(wú)論發(fā)展成什么樣的社會(huì)，人才這些個(gè)社會(huì)的基本這樣一說(shuō)，大伙兒都基本上明白了“所以，很多人都只看到了名，而沒有看到為這些景物起名的人”

寶玉的聲音繼續(xù)在多體教室中回蕩“起名‘翼然’的是門客，起名‘瀉玉’的是姜，起名‘芳’的是平安所以人不同，而名不同“門客的需求是為了讓平安出風(fēng)頭，從而抱住門客的食，而政的需求是考較兒子，而姜永的需求是合意境”

“雖然是一個(gè)取名的小場(chǎng)面，人不過(guò)是門客、家主和世家公子但是有人的地方就有江湖，這個(gè)江湖就是社會(huì)所以我們都是社會(huì)人……

姜永的這句“社會(huì)人”讓很多學(xué)生都忍不住笑起來(lái)確實(shí)是社會(huì)人啊“我們既然都是社會(huì)人，構(gòu)成了這個(gè)社會(huì)那么這個(gè)社會(huì)就應(yīng)該以人為本，滿足不同階層，不同生活需求的人的基本生活愿望“在大觀園這個(gè)小社會(huì)里，‘翼然’滿足了門客的需求，讓他們得以繼續(xù)如魚得水的混跡于府，得食而活下去瀉玉’滿足了政考較兒子，發(fā)展香火，維持封建家族得以延續(xù)的愿望；而芳’則得以滿足平安因地因情，寄情于名，以全姐弟之情的情懷所以這個(gè)小社會(huì)算是滿足了所有人的愿望，因此這個(gè)小社會(huì)的結(jié)局無(wú)疑是很圓滿的皆大氣憤，各有所需，各有所取“所以最后這座亭子還是名為‘芳亭’了，由此可見，滿足于不同階層人的需求，這個(gè)小社會(huì)才會(huì)和寶玉繼續(xù)說(shuō)道，“那么一個(gè)小社會(huì)，又何嘗不是大社會(huì)的縮影呢？在我們現(xiàn)在的這個(gè)大社會(huì)，我們是不是應(yīng)該為了滿足各個(gè)階層的人，而在制度上，在關(guān)愛上，用類似于‘翼然’‘瀉玉’‘芳’等不同的需求來(lái)滿足他們呢？這樣人有所需，各有所得，這個(gè)社會(huì)才會(huì)和而生，都然發(fā)展呢？

“一個(gè)以人為本的社會(huì)，就應(yīng)該學(xué)著去滿足不同階層人的需求”姜永說(shuō)道這里，然后看著那個(gè)學(xué)生，“那么現(xiàn)在你可以告訴我了，要怎么寫這篇作文，才能體現(xiàn)出這種意境了？

說(shuō)完還很期待的看著這個(gè)學(xué)生以為這個(gè)學(xué)生的思維還是挺活躍的，他很看好她科代表就站起來(lái)，想了想，說(shuō)道：“類比，還是用您剛才說(shuō)的那種類比的寫法以門客類比基層百姓，以政類比乙府部門，以平安類比規(guī)則制度”

寶玉就忍不住鼓掌了而其余的同學(xué)則都還在納悶了，前面都好好的，以人來(lái)類比人了，而到了平安了，卻就類比成了一種制度了呢？

姜永示意學(xué)生繼續(xù)科代表就點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓起勇氣說(shuō)道：“門客是基層百姓，是因?yàn)殚T客們大多是為了生活，而不得不做出來(lái)的選擇他們的第一要素就是讓自己有工作，能賺錢，能養(yǎng)活自己這是老百姓的基本需求而政則是根據(jù)需求而要培育一種合格的制度，以延續(xù)社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展但是平安則不同了，他要因地制宜，找到一種最適合的方式來(lái)發(fā)展這個(gè)社會(huì)所以他只能是一種制度而這種制度，也同時(shí)滿足了門客和政”

“門客的謙讓，成全了平安姜的提點(diǎn)也成全了平安，而平安的最終的成就，也全了門客和政，各得其所，和共生頓時(shí)滿多體教室都響起了掌聲了寶玉非常滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)女孩子以后可不得了了這堂課，科代表開了一個(gè)很好的頭后面的發(fā)言探討，學(xué)生們都很躍畢竟都是年輕人，思維的閘門被打開之后，一發(fā)不可收拾了等到下課的鈴聲想起的時(shí)候，全教室都響起了熱烈的掌聲最結(jié)束還是老師們情不自禁的在鼓掌，然后就是學(xué)生們也膽子放開了，都鼓掌，還有人發(fā)出了歡呼的聲音并不是學(xué)生不愿意去思考和探討，而是得有人啟了他們的思維，打開了他們思想的鎖，才能他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鲗氂駸o(wú)疑就是那把鑰匙、等學(xué)生們都回自己的教室去的時(shí)候,多師們都慢慢三三兩兩的很多人都主動(dòng)的和寶玉握手“太好了，受益匪淺！”

“很有啟發(fā)性，總，您不當(dāng)老師，真是可惜了”

“老師，以后你可得經(jīng)常來(lái)給子代代課啊！