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    孩子們舉著手，七嘴八舌像回答問(wèn)題那樣積極。

    這里的村子比少年的那個(gè)村莊要好很多，雖然沒(méi)有聽(tīng)到他們說(shuō)起什么很豐富的大餐，但至少可以果腹。

    不像少年的那個(gè)村莊……

    溫旎下意識(shí)地看向少年，發(fā)現(xiàn)少年死死地攥住手掌心，手背上，青筋凸顯。

    少年不平衡，為什么他們那邊過(guò)得那么艱難，為什么這邊的村子，在同盟軍的監(jiān)視下，還可以填飽肚子，還有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    這個(gè)和法老認(rèn)識(shí)的白墨老師，到底是誰(shuí)？

    溫旎卻抓住他的手，把他給帶到一邊，“沒(méi)弄清楚情況前，你還是不要輕舉妄動(dòng)。你可以教我一些簡(jiǎn)單的夷族語(yǔ)。”

    這些孩子和這個(gè)白墨老師雖然用中文在交流，但大多數(shù)人說(shuō)中文很蹩腳，還混著一些夷族話。

    一切都急不來(lái)。

    少年的怒火在溫旎的提醒下，滅了不少。

    他們現(xiàn)在在別人的地盤(pán)上，硬剛，肯定不是對(duì)手。

    但溫旎和少年的身影，卻被白墨老師注意到。

    這兒都是本地居民，除卻少年臉上的長(zhǎng)相，溫旎和這個(gè)地方的人格格不入。

    白墨老師安頓好孩子們后，他大步走向溫旎，“你們從什么地方過(guò)來(lái)的？”

    “我們是從北部逃亡過(guò)來(lái)的……”

    北部的夷族……