“對，就是查德·費曼?！迸徼ふf，“其實費曼也是一位物理學老師，他和李老師的教育理念一樣，都是強調(diào)‘理解而不是死記硬背’，只不過李老師教的是在座各位同學，而費曼教的是加州理工學院的大學生。”

    “費曼在加州理工學院教書的時候，講課特別接地氣，還很幽默，能把深奧的物理前沿理論講述的通俗明了，正是這種獨特的教學風格，讓同學們都很喜歡他，每一堂課的教室都座無虛席?！?br/>
    “李老師讀過的這本《物理學講義》，就是費曼在加州理工學院給大學生講大學初等物理課程時，在同事們的幫助下根據(jù)課堂錄音整理出來的講義?！?br/>
    “費曼他總說，要想真正搞懂一個概念，就得能用大白話給別人講明白，要是你沒法用簡單的語言向別人解釋明白概念，那就說明你自己還沒整明白呢。這一理念被總結為'費曼學習法'?！?br/>
    “我嘗試將'費曼學習法'應用到自己的學習中，發(fā)現(xiàn)效果真的非常好，所以也想推薦給大家……”

    李老師興趣高漲，好奇地問：“哦？這費曼學習法我還真沒聽過。裴瑜，快給大家再仔細講講?！?br/>
    你當然沒有聽說過，裴瑜心想。

    費曼學習法在華國最早是由加拿大學霸斯科特·揚在2013年出版的《如何高效學習》中文版中提到的。直到2020年前后，靠著網(wǎng)上各種傳播，才在國內(nèi)火起來。

    現(xiàn)在才1986年，李老師能看到《費曼物理學講義》就夠時髦了，已經(jīng)和國際學術圈接上軌了。

    裴瑜繼續(xù)解釋道：“費曼學習法中“教授”步驟的靈感來源，是費曼他爸在給他講百科全書里的霸王龍時，沒有直接照搬書里的那些數(shù)字，說什么‘20英尺高，頭有6英尺寬’。他爸是這么說的：‘要是霸王龍站在咱家前院，它的腦袋能伸到窗戶這么高，但是鉆不進來，因為腦袋太寬啦！’

    他爸這種把復雜概念用大白話、用身邊事兒說清楚的本事，后來就成了費曼學習法的精髓。費曼一輩子都受這個影響，喜歡用接地氣的例子講明白高深的知識。”

    “費曼在普林斯頓大學那會兒，有次跟一幫哲學家吃飯聊天，聽他們討論《過程與實效》這本書，他們滿嘴哲學黑話，費曼聽得云里霧里的。

    后來哲學家們熱情邀請他去參加研討會，會上費曼發(fā)現(xiàn)他們老提'本質(zhì)物體'這個詞兒。他心想：'這詞兒肯定非常重要，要不怎么老說呢？'結果聽著聽著他發(fā)現(xiàn)不對勁，這幫人居然開始糾結'本質(zhì)物體'的定義來了，討論半天連這詞具體指什么都沒達成共識。

    這個時候，主持研討會的教授在黑板上畫了一堆鬼畫符，突然轉頭指著旁聽的費曼問：‘你覺得電子算不算本質(zhì)物體？’費曼反問：‘那磚頭算不算本質(zhì)物體？’，他本來是想先拿磚頭這種常見的東西打個比方，再慢慢引導到電子上，結果沒想到，這幫人吵成了一鍋粥，有人說指具體某塊磚，有人說指所有磚的共性，還有人說是腦子里對磚的抽象概念。

    費曼當時都聽傻了，他這輩子還是頭一回聽到這么多關于磚頭的天才說法，這幫哲學家之前壓根沒琢磨過，像磚頭這種再普通不過的東西，究竟算不算'本質(zhì)物體'，就光顧著在那兒云山霧罩地瞎扯，把沒驗證的想法越堆越高，最后硬生生搞出一套自說自話的哲學黑話體系……”

    聽到這里，李老師完全被鎮(zhèn)住了，不住地跟著點頭。

    他原先對裴瑜的評價此時起了天翻地覆的變化，現(xiàn)在已經(jīng)完全收起了對“天才學習法”的輕視。

    李老師雖然看過費曼的《物理學講義》，但是對這個費曼學習法還真是聞所未聞。