那就開始吧。

    顧城畫下一個圓錐體，然后用平面去切，一連串的公式熟練的出現(xiàn)在黑板上。

    每一個公式背后的定義、概念娓娓道來，順便將歷年真題集中的代表題型摘出來作為講解的范例。

    他講的很快，也很清楚。

    楊茜坐過來，原本是想趁著顧城寫板書或者卡殼的間隙逼問秦歌幾句，然而顧城的講解卻非常絲滑，書寫時也是側著身子邊講邊寫，根本不浪費時間。

    楊茜根本找不到插嘴的時機，只好坐下來聽講。

    這一聽不要緊，她很快忘了拷問秦歌，而是跟著顧城的節(jié)奏開始復盤。

    從找茬者楊茜華麗的轉變?yōu)榍笾邨钴纭?br/>
    這種機會實在難得。

    雖然九班十班的老師是高級教師黃琴，雖然她老人家教的也很認真，但教學方法還是比較傳統(tǒng)，更偏重基礎知識積累和拔高題精講。

    像這樣將知識碎片串起來，她沒來沒干過。

    這需要極高的數(shù)學水平和對知識點的全面掌控，要想效果好，還得有針對性的根據(jù)聽課者的實際情況調(diào)整講課內(nèi)容。

    正因為顧城知曉秦歌的深淺，所以才能迅速的將知識串聯(lián)起來，填補她的空缺。

    他的講課對其他人的效果...

    其實也有效果。

    畢竟大部分人的基礎雖然有高低，但知識點掌握都比較散。統(tǒng)籌整合是種高端能力，并不是每個人都具備。

    大家都在努力學習，為什么有人考的好，有人就是差一點，還真不一定是理解、思維能力的差異，很可能就是統(tǒng)籌能力的差異。