“不錯。”劉桂說道。

    張繼學：“話說我一直覺得我們的培養制度有問題，我們給學生講的東西太空了。”

    劉桂難得見老朋友有如此談興，他問道：“怎么說？”

    張繼學站起來走到窗邊，深吸一口山上的空氣：“數學的大廈由前人建立起來，然后后來的數學家們修修剪剪，呈現給現在人的是一座很精巧的結構。”

    “每一個定理關聯著很多相關定理，但是我們給學生講就很空洞，好像地上憑空出現馬路一樣，沒有之前無數的腳印踩出來的泥巴路，直接就是馬路。”

    “學生只學了定理和證明，證明給他看的也是最優的證明，而沒給學生看到前人是如何不斷優化出來的過程。”

    “所以我們培養出來的人，大多對數學研究沒有熱情，因為他們沒有感受到數學的美、前人的努力、數學研究的成就感，只是機械化的學習。”

    劉桂點頭，他完全能理解張繼學的意思：“所以這些年燕大都是直接用阿美利肯的教材。”

    張繼學：“因為他們的教材有很多貼合的例題，來解釋定理是怎么來的，簡單來說就是更貼合研究的實際情況。”

    劉桂打斷道：“這不是我們能改變的，而且如果我們也用全英文教材，這得爭取院長的支持。”

    張繼學嘆了口氣：“你打算怎么培養鄭理？他基礎應該打的很牢，大一大二的基礎課都沒啥問題。”

    劉桂：“直接找個課題給他做吧，讓他來上我帶的研究生的研討班。”

    ......

    張繼學帶著滿臉的笑容行色匆匆地走進教室：

    “學習委員來先幫我把卷子發下去。”

    說完張繼學把手中的一大沓卷子遞給學習委員，然后他接著說道：“期中考試的難度確實設置的很大，基本上都不及格，及格的人只有三個人，還是比較少的。”

    張繼學年紀比較大，老教授了，80年代去高盧國讀的博士，人非常豁達，每天看起來都非常開心，好像沒有什么事能讓他煩惱。