時間依舊還早，在看完了信之后，他打算打開課本先預習一下，免得在第一天下午就受懲罰。

翻開這些課本大致掃過，發現大多數的科目學的東西和地球一樣，只有政治和歷史兩門課程完全不同。

他嘴角一勾，覺得這個副本本身還挺仁慈的，在副本事件發酵之前，就先給他們提供了這么厚的兩科情報。

想要了解副本的背景和世界觀，政治和歷史兩本課本自然是不二的選擇，雖然由于編撰教材肯定會對這二者有所取舍，但對于純粹的外來者而言，信息量已經足夠多了。

他先是將這個發現向其他人提起，隨后開始翻閱歷史課本。

一般而言，會出現圣喬尼斯中學這種學校的世界，它的歷史和政治內容一定會相對扭曲，畢竟任何社會現象都有其演變的軌道和原因，他扮演的羅伊已經是高三學生了，這次帶來的課本中自然將高一高二的書籍也帶了過來，方便復習。

在這些提供給高中學生的歷史課本上，虞幸看到了不同國家的戰爭，然后是戰爭與融合，在某一個很短暫的時間段里，融合的趨勢突然像是星星之火以風燎原，在各個國家還沒有反應過來的時候便不可逆轉了。

最終，整個人類認知中的世界變成了一個大聯合政府，他們被打亂又重新分配往各地，然后世界被分成了大小相等的九十九個區域，區域的名字就以數字命名。

值得一提的是，這個副本所在的世界比現實世界要小不少，人種統一，國度稀少，人數也只有現實的五分之一左右，否則，換作現實世界，恐怕任何時候都不會變成這樣的發展趨勢。

然而，在形成大聯合政府之前的歷史中，除了無盡的戰爭，戰爭和戰爭，虞幸沒有在這些課本中看到各國治理國家的情形，仿佛被人故意刪減掉了曾經的制度，起碼曾經的真正歷史不能被這些高中生看到。

在這之后是現代史，世界被分為99個區域之后，實行了精英化的政策，學習的成本并不算高昂，但如果沒有出類拔萃，便會失去好好生活的機會，世界的資源都傾斜給了那些“學習好”，“畢業之后為偉大的政府做出卓越貢獻”的人和他們的后代，科學家、教育家和政客同時變成了資本家，在享受著他人羨艷的目光的同時，也高高在上的判決著別人的人生。

這算是政治范疇了，所以歷史書上只是捎帶一提，之后的現代史上就是各種夸贊科研成果，為偉大的創新而喝彩的合集，虞幸看得有些無趣，加快了翻書的速度。

唯一讓他多看了一眼的是，圣喬尼斯竟然也在歷史書上有一席之地，喬尼斯是當今社會上最杰出的教育家，他帶著他的家族風光數十年，創辦了名譽天下的圣喬尼斯學校。

小學部，初中部，高中部乃至大學，都有圣喬尼斯的影子。

圣喬尼斯學校只收無可救藥的問題學生，他的噱頭就是，不給世界錦上添花，只給世界雪中送炭。他不需要優質的生源，而是非常慷慨地用最好的師資力量去拯救那些被別人放棄的可憐孩子，在歷史課本上，大張旗鼓地收錄了圣喬尼斯創辦人的演講致詞——

“我們的世界盛產垃圾，但即使垃圾不享受資源，也遲早會因為它們的存在本身把我們的世界拖垮。因此，我打算做點什么為這個世界出一份力，思來想去，我決定用我個人的資產和資源創辦圣喬尼斯學校，我想試著做別人都不曾做過的，給已經被放棄的垃圾們多一點包容，試著拯救他們，挖掘他們身上的價值，我想用我的愛心改變他們，與其讓垃圾的生存空耗資源，不如讓他們成為創造資源的一員。”

一口一個垃圾，仿佛人類已經被主觀的區分成不同物種，這種在虞幸看來分外可笑的言論卻受到了歷史課本以及當時的民眾大量的積極反饋，他們紛紛夸講創辦人無處安放的善心，將創辦人的演講引為圣經。