“周...周老師，那該如何綜合分析？”有人小聲問道。

    “首先你們要明白什么是克山病，克山病的臨床表現和流行性病學的特點有哪些！”

    接著周揚繼續說道：“克山病有明顯的的即流行地區、流行季節，這些稍后的教學中我們會詳細的講到，現在就不說了！”

    “就拿這位大爺的情況來看，他的臨床發病癥狀包括慢性心力衰竭、心臟擴大、心律失常等，這些都是典型的克山病表現。再加上他生活在東北、西北這種有大骨節病和地方性甲狀腺腫疾患的地區，如患者同時有類似擴張型心肌病的表現時，應考慮可能是慢型克山病...”

    話音剛落，病房里外的學員們再次討論開了。

    只是這次大家伙兒關注的本身已經發生了變化，那種陰陽怪氣的話明顯消失了：

    “原來克山病是這樣與其它心臟類疾病區分，這次真的是學到了！”

    “這個小周老師年紀不大，但懂得可真多，是我們看走眼了！”

    “誰說不是，希望他不要和我們一般計較...”

    可以說，僅僅只是用了一個小手段，周揚就將這些人徹底的治服了。

    而整整一個下午，周揚帶著這些學員們都待在住院部這邊。

    用了三個多小時的時間，周揚將一百多名患者逐一的進行了診斷，是克山病的留下，不是的轉回其它病房。

    這次會診下來，所有學員都對周揚的看法發生了根本性的改變。

    之前的那種不服氣消失了，大部分學員都對周揚淵博的學識感到震驚和佩服。

    以至于，當大家伙兒從附屬醫院出來的時候，所有人開口閉口都稱呼周揚為“周老師！”

    而這事兒也在極短的時間內傳遍了整個京城醫學院，不管是劉濟民還是王遠華都被周揚的手段佩服不已。

    其實學校里最不缺的便是刺頭學生，對于這些刺頭，大多數學校的做法都是大同小異。