“他、他們不是各自在上學嗎？”秦不覺又結巴了。

    賀老師打趣地推了他一下，“真的別緊張，你看小聞和我多自信呢！”

    秦不覺轉眸看身邊，笑了！

    是啊，自信的，何止是聞映臺與賀老師，他的同事們可都有了自信！

    此時，校門內傳來熱情的招呼聲，有熟悉章形樹的負責人迎接出來：“章校長，歡迎你們嘉橋團隊，請進！”

    ***

    “……我們搏傲集團的整體介紹與搏傲分校的詳細宣介完畢。請相信我們必將緊跟國際前沿教育發展形式，以塑造孩子核心競爭力的精心、授課孜孜以求的細心、對學生全方位的關心讓選擇搏傲的家長放心、開心！”

    “不虧是民辦三金字，實力夠硬！”“青年老師都這么厲害！”“太出色了！”

    招生宣講現場，掌聲成片地響起。李冰黎結束了她的精彩演講，自信滿滿走下講臺，俏眼拂過嘉橋中學的座席，在秦不覺與聞映臺面上不動聲色地停留了數秒。

    聞映臺對她抱以友好的微微一笑，秦不覺則有點尷尬，咧了咧嘴，卻沒笑出來。

    那次李冰黎歸還錯送的松寧三中吉祥物“結界獸”后，再沒主動聯系過他。為了避免更多的誤會，秦不覺也沒有再聯系李冰黎。雙方只留朋友圈還相互敞開著，仍可以彼此看到各自在校的工作動向與成長、發展。

    相比勤奮的秦不覺在語文教學中的大膽創新、勇于運用跨學科方式進行多元化實踐，自我要求很高的李冰黎積極接觸融合國際先進的英語教學方法，展開特色沉浸式授課，與擅長根據學生不同特點因材施教、細致啟發的聞映臺亦是不同的風格。

    三人無形的競爭也暗中顯示了嘉橋與搏傲兩種辦學性質的學校在區域內各自努力打造特色、齊頭共進、相互促動、共向發展的良好局面。

    此刻，帶頭演講的示范校與搏傲分校的宣講俱以結束，話筒遞到了嘉橋中學校長章形樹的手中。

    不少家長的目光帶著復雜的觀望，等待他對這所曾遭受多重否定的“薄弱校”進行宣介。

    章形樹不算帥的臉龐上依舊綻開爽朗的笑容，“大家好，很高興能給我們歷經‘壯腰’之程的嘉橋中學以機會，來介紹家門口優質校的成長！在教師代表宣講之前，我想給大家看一組數據。”

    隨著屏幕中簡練、清晰的圖表展開，他穩聲而言：“近年來，依托我市、區大力推動‘壯腰工程’，嘉橋中學的教學軟、硬件資源得到積極補充。現經過四年多的集體努力，我們的綜合辦學實力明顯提升，教學特色逐步凸顯。現我校負責人與教師在“雙名工程”培養下快速成長，已有超五分之一教師分別入選市、區兩級‘先鋒計劃”“名師計劃”“優秀班主任培養計劃”；近四分之一教師成為區級學科帶頭人或榮獲“教學能手”“教壇新秀種子”稱號；學校高級教師已上升至27%，其中年齡35歲以下的青年教師3人，40歲以下的教師5人，形成老中青結構更趨合理、高效的教師團隊，持續優化、豐富著嘉橋的教學內容與形式。另外，嘉橋中學已有35%的教師在市級以上刊物上發表論文，有32%的教師在市、區各類論文評比中獲獎……”